Литературное чтение 7.02.2022 г.

 

  Тема: Обобщающий урок литературного чтения в 4 классе по разделу «Страна детства».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Цель урока: повторить и обобщить изученный материал, развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления. 

Ход урока

I.  Организационный момент.

II. Мотивация и актуализация знаний.

- Отгадайте название страны.

Заветная страна живёт в душе твоей:

В ней радость, жизнь, любовь,

Как тысячи огней.

Здесь мамы с папами играли, веселились,

Забыв про хлопоты и вечные дела.

Здесь мысли о мечте навечно поселились,

Здесь смех и слёзы, солнце и игра.    (Страна детства)               

Детство – время золотое, ест и пьет, и спит в покое.    

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Почему это «Золотое время»? 

- Действительно так говорят о детстве, т.к. это время радости, игры и познания мира.

III. Постановка целей и задач урока

- Какое отношение к нашему уроку имеет тема детства? (Мы закончили изучение произведений из раздела «Страна детства»).

-Можете ли вы объяснить, почему этот раздел так назван?

-Давайте вспомним, какие цели и задачи мы ставили перед знакомством с произведениями данного раздела? 

- Сегодня  мы проведём урок – обобщение по разделу «Страна детства».

Для того чтобы проверить, как вы усвоили знания по изученному разделу, нужно пройти интерактивный тест по прочитанным произведениям.

 Пройдите по ссылке и выполните тест.

Обобщение по разделу "Страна детства"

Домашнее задание.

Разгадайте кроссворд по теме урока.                                

1. Как звали героя рассказа, который не оставил яблоко гостям?

2. Имя героини сказки Ш. Перро, которая упоминается в произведении

 К. Паустовского.

3. Какой предмет украшал дом композитора?

4. На что была похожа будочка на корме кораблика в произведении

 «Как я ловил человечков»?

5. Как звали тётю Дагни?

6. Сколько мачт было на пароходике?

7. Часть какого предмета положил однажды у дверки пароходика герой

 рассказа Б. Житкова? 

						1
					2
			3
					4
			5
				6
7

Изобразительное искусство 7 февраля 2022 г.

Тема: «Образ природы и построек Древней Греции»

Цель: способствовать формированию знаний о древнегреческой культуре и архитектуре на примере изучения памятников архитектуры Древней Греции.

Оборудование для обучающихся: учебник, альбом, акварельные или гуашевые краски, кисти, карандаши, стакан с водой.

Ход урока 

1.                Организационный момент

2. Работа по теме урока.

Ход урока 

1.                Организационный момент

2. Вступительные слова

Прочитайте стихотворение.

Древние греки, античные греки.
Многим прославились греки навеки.
Даже порой удивленье берёт:
Ну, до чего знаменитый народ! 

Храбро с врагами они воевали,
Мудрые мифы они создавали.

Древние греки моря бороздили,
Время для спорта они находили,

И олимпийские игры они
Тоже придумали в давние дни.

Строили Греки театры и храмы,
Ставили Греки комедии, драмы,
В них прославляли богов и царей,

Мудрость и славу отважных людей.

Образ греческой природы. Греция - страна, находящаяся на самом юге Европы. В году здесь - в среднем 300 солнечных дней. Оставшиеся 65 приходятся на зиму. Здесь редко бывают пасмурные и дождливые хмурые дни. Растительность средиземноморского типа, представленная в основном вечнозелеными субтропическими видами.

Цветущие долины. Из-за теплого климата, природа Греции необыкновенно красива и разнообразна.

Живописные скалы придают ландшафту своеобразный облик и напоминают о временах античных богов и героев.

Храмы Древней Греции.  Главной задачей архитектуры у греков было строительство храмов. В течение всей исторической жизни Древней Греции её храмы сохраняли один и тот же основной тип. Это были приветливые обиталища человекоподобных богов, устроенные наподобие жилищ простых смертных, но более изящные и богатые.

Конструкция древнегреческого храма.  Греческий храм представлял собой здание в основном умеренных размеров, стоявшее внутри освященной ограды (колоннады) на фундаменте о нескольких ступенях и представлявшее в простейшем своём виде сходство с продолговатым домом и двускатную, довольно отлогую крышу. Одна из сторон выходила наружу, но не стеной, а специально созданным крыльцом или сенями. Количество колонн всегда было чётным. Образовавшееся пространство перегораживалось стеной, где была встроена дверь, ведущая в святилище. Святилище – пространство без окон и дверей с единственным входом, посередине которого возвышалась статуя божества. Оно было недоступно для посещения простых смертных, только жрецы могли сюда входить.

В архитектуре Древней Греции сложилась ордерная система. ОРДЕР – это определенный порядок положения частей здания с колоннами.

Важную роль в греческой архитектуре играла колонна: её формы, пропорции и декоративная отделка подчиняли себе формы, пропорции и отделку других частей сооружения; она была модулем, определяющим его стиль. В ней наиболее всего выразились три направления, господствовавшие в греческом зодчестве.

В Древней Греции выделяли колонны 3 типов. Дорический, Ионический, Коринфский.

Акро́поль (др.-греч. ἀκρόπολις — верхний город) — возвышенная и укреплённая часть древнегреческого города, так называемый верхний город; крепость (убежище на случай войны). На Акрополе обычно находились храмы божеств-покровителей данного города. Акрополь в Афинах, внесён в список Всемирного наследия. 

Греческий пейзаж - это чередование скалистых гор, густонаселённых долин, многочисленных островов, проливов и бухт.

3. ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ФРАГМЕНТ и ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ.

4. Практическая часть 

Сейчас вы должны будете нарисовать на альбомном листе храм Древней Греции также, как было показано на видео.

Первый этап. Рисунок начнем с образа. Начертим треугольник на верху, внизу прямоугольник. И соединим эти две фигуры шестью прямыми.
Второй этап. Нижний прямоугольник делим двумя линиями на четыре части по горизонтали и стираем боковые стенки прямоугольника.
Третий этап. Рисуем в треугольнике еще один треугольник. У основания большого треугольника проводим две прямые.
Четвертый этап. Начинаем рисовать колоны. Они имеют вид трапеции. Где колонна соединяется с крышей рисуем прямоугольник и трапецию.
Заключительным этапом будет стирания всех вспомогательных линий.

Далее раскрасим красками храм и красками дорисуем солнце, небо и поверхность земли.

5. Закрепление учебного материала

- Ребята, с какой античной греческой цивилизацией мы сегодня познакомились? (Древняя Греция)

-Что такое акрополь? ( Акрополь – это возвышенная и укреплённая часть древнегреческого города, так называемый верхний город, крепость).

- Как называются 3 типа колоннов в Древней Греции? (Дорический,  ионический, коринфский ордера)

 

6. Домашнее задание

Читать в учебнике стр. 110-115. Закончить работу по пройденной теме и прислать фото работы учителю.

Русский язык 26.02.21 г.

ССЫЛКА НА ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА В Zoom

Тема:  Винительный падеж

Цели: познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

-  Прочитайте словосочетания.

-  Прочитайте предложение.

III. Самоопределение к деятельности

-  Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных.

Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.

-  Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Сто­ят в винительном падеже.)

-  Сформулируйте тему урока.

Внимательно просматриваем презентацию к уроку

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 48).

—  Прочитайте словосочетания.

—  Определите падеж имён существительных в словосочета­ниях.

—  Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким — что?

—  Назовите предлоги, с которыми употреблены имена суще­ствительные.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте и выучите  ниже сведения о языке. (правило)

—  Назовите вопросы винительного падежа.

—  С какими предлогами употребляются имена существитель­ные в винительном падеже?

Упр. 87 (с. 48).

—  Прочитайте предложения.

—  Определите падеж слова море.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте предложения. Назовите главные члены пред­ложения.

—  На какой вопрос отвечает подлежащее?

—  Прочитайте сведения о языке на с. 49.

—  Каким членом предложения являются имена существитель­ные, которые отвечают на вопрос что?», стоят в форме име­нительного падежа?

—  Каким членом предложения являются имена существитель­ные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме ви­нительного падежа?

Упр. 88 (с. 49).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

—  Обсудите и выполните задание в парах.

Упр. 89 (с. 49).

—  Прочитайте скороговорки.

—  Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

—  Как определить падеж этих слов?

(Письмо по памяти. Выполнение заданий.)

—  Прочитайте предложения. Назовите падеж выделенных слов.

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово солома в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом солома, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

—  Как вы понимаете выражение соломку подостлать! (Смяг­чить, ослабить что-нибудь неприятное.)

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 90 (с. 50).

(Устное выполнение.)

—  Прочитайте и выучите  ниже сведения о языке. (правило)

—  Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и вини­тельный падежи одушевлённых имён существительных?

 

VI. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—  С каким словом из словаря познакомились?

Домашнее задание

Упр. 91 (с. 51).

—  Прочитайте.

—  Вставьте слово конь в предложения, назовите падеж.

—  Выполните письменное задание к упражнению.

Упр. 92 (с. 51).

Выполните письменное задание к упражнению.

Выучить правила стр. 48, 49, 50

Литературное чтение 26.02.2021 г.

                                             

ССЫЛКА НА ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА В Zoom

Тема: ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ БЕЛОВ «ЕЩЕ ПРО МАЛЬКУ»

Цели: продолжать чтение произведений о природе, о «братьях наших меньших», прививать любовь к животным; расширять кругозор учащихся; развивать мышление, речь учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Пройти онлайн тест Тест: В.И. Белов "Малька провинилась" - Литература 3 класс (testedu.ru) Тест: В.И. Белов "Малька провинилась" - Литература 3 класс (testedu.ru)

III. Изучение нового материала.

– Казалось  бы,  что  нового  можно  еще  узнать о наших верных друзьях – собаках: каждый день мы встречаем их на улицах, у многих из нас они живут дома, а сколько прочитано стихов и рассказов, где главный герой – собака. Но нет… эти удивительные животные не устают поражать и восхищать нас, как Малька из рассказов Василия Ивановича Белова.

– В чем заключалась вина Мальки? (В том, что она среди зимы родила щенят.)

– Как Лидия разговаривала с Малькой? (Как с человеком.)

– Как Малька охраняла своих детей? (Никого к ним не подпускала.)

– Прочитайте, как об этом сказано в рассказе.

– Какой Малька оказалась матерью? (Заботливой и верной, каждый день она бегала в соседнюю деревню кормить своего сына, несмотря ни на какие опасности.)

– Что вас удивило в этом рассказе?

– Знаете ли вы другие примеры родительской верности у животных? Расскажите об этом.

IV. Итог урока.

– Чем запомнился урок?

– Что вас удивило, поразило?

Домашнее задание.

– Понравилась вам история про Мальку?

– Хотелось бы вам узнать, как складывалась ее жизнь дальше?

– Дома вы прочитаете рассказ «Еще про Мальку» (с. 65–66, часть 2-я) и узнаете, что же с ней произошло дальше.