Математика 19.02.2021 г.

Тема: Случаи деления, когда делитель больше делимого.

 Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается ноль (делимое меньше делителя); закреп­лять приемы внетабличного умножения и деления, умение решать задачи изученных видов.

Ход урока

I. Организационный момент

Внимательно просматриваем презентацию к уроку и выполняем задания

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

—  Заполните таблицу.

Делимое	45		48	54		64	42	35	16	27
Делитель	9	8		9	7	8		7		3	8
Частное		9	6		9		7		2		4

III. Самоопределение к деятельности

—  Выполните деление с остатком.

43:6   24:5   73:8   8:9

—  Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Послед­ний, так как в этом примере делимое меньше делителя.)

—  Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

—  Возьмите 2 палочки и постройте треугольник.

—  Сколько треугольников у вас получилось? (Ни одного.)

—  Почему? (Утреугольника 3стороны, а палочек только 2.)

—  Сколько палочек осталось? (2.)

—  Как записать эти действия с помощью числового выражения? (Учитель записывает выражение на доске.)

2:3 = 0 (ост. 2)

—  Возьмите 3 палочки и постройте квадрат.

—  Сколько квадратов у вас получилось? (Ни одного.)!!

—  Почему? (У квадрата 4 стороны, а палочек только 3.)

—  Какое выражение можно составить?

 (3:4 = 0 (ост. 3))

—  Посмотрите внимательно на полученные выражения и сде­лайте вывод: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)

1.   Работа по учебнику

№ 1 (с. 31).

(Устное выполнение с комментированием.)

№2 (с. 31).

 

VI. Закрепление изученного материала

1.   Работа по учебнику

№4 (с. 31).

—  Прочитайте условие задачи.

—  Какие слова выберем для краткой записи задачи?

—  Составим краткую запись.

—  Что обозначает число 36? (Количество привезенных досок.)

—  Что обозначает число 27? (Количество оставшихся досок.)

—  Сколько досок израсходовали? (Неизвестно.)

—  Прочитайте первый вопрос. Что необходимо узнать? (Во сколько раз больше осталось, чем израсходовали.)

—  Прочитайте второй вопрос. Что нужно узнать? (На сколько меньше израсходовали, чем осталось.)

—  Чем эти задачи похожи и чем отличаются? (Похожи усло­виями, различаются вопросами.)

—  Чем будут отличаться их решения? (Последним действием.)

—  Как узнать, во сколько раз больше? (Большее Число разделить на меньшее.)

—  Как узнать, на сколько меньше? (Из большего числа вычесть меньшее.)

—  Запишите решения задач выражениями.

Домашнее задание

Учебник:  стр. 31 № 5 (2)

Русский язык 19.02.2021 г.

Тема:  Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

 Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте словосочетания.

—  Назовите падеж имени существительного в каждом из них.

III. Самоопределение к деятельности

—  Из какого произведения эти строки?

А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу.

(Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».)

 Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»  (стр. 129 Картинная галерея)

Внимательно посмотреть презентацию.

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни И.Я. Билибина

Иван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина.

Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам.

Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г.

2. Беседа по картине

—  Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее».

В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-ца­ревича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка.

Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту.

Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, ра­стительным мотивом.

—  Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Били­бина? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 73 (с. 41).)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

—  Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану.)

VII. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Просклонять по падежам слова ручка, метель, цветок.

Математика. 18.02.2021 г.

Тема: Решение задач на деление с остатком

Цели: учить решать задачи на деление с остатком; закреплять вычислительные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де­ление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II.  Самоопределение к деятельности

№1 (с. 30).

—  Вы работаете в кафе. Повар испек блины. Разложите блины на порции так, чтобы в каждой порции было по 3 блина. Запишите, сколько порций получилось и сколько блинов осталось. Если вы испекли 18 блинов, 19 блинов, 25 блинов.

18:3 =

19 : 3 =

25:3 =

—  Сколько порций блинов получилось?

—  Какой остаток может получиться при делении на 3?

—  Как вы решали задачу? (Мы раскладывали блины по 3, посчи­тали, сколько порций получилось, и смотрели, остались ли еще блины.)

Записать решения данной задачи.

—  Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Решать задачи на деление с остатком.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

№3 (с. 30).

№ 4 (с. 30).

—  Прочитайте задачу.

—  Назовите опорные слова для краткой записи.

—  Составим краткую запись.

Среда — 34 чел.<-

Четверг — ?, на 25 чел. <

 Пятница — ?, в 3 р. >

—  Объясните, что означают приведенные выражения.

—  Какое выражение может быть решением задачи? (Второе.)

—  Каким будет вопрос задачи? (Сколько человек посетило биб­лиотеку в пятницу?)

—  Запишите выражения и найдите их значения.

VIII. Подведение итогов урока

—  Какие задачи мы учились решать сегодня на уроке?

—  Какие способы деления с остатком вы использовали?

—  Почему остаток не может быть больше делителя?

Домашнее задание

№2 (с. 30).

—  Как поступить, если трудно вспомнить самое большое чис­ло до 53, которое делится на данное число без остатка? (Ис­пользовать метод подбора.)

—  Выполните задание.

Задание под чертой.

Русский язык 18.02.20021

Тема:  Падеж имён существительных

Цель: формировать умение определять падеж имён сущест­вительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II Актуализация знаний

1. Просклоняйте имена существительные по падежам: вариант 1 — погода, вариант 2 — машина. Выделите окончания..

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 67 (с. 38).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Объясните значение слова полынья. (Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, водоёма.)

—  Спишите, вставьте пропущенные имена существительные.

—  Прочитайте первое предложение.

—  Найдите в предложении слова свинья и полынья. (Из полыньи, от свиньи.)

—  С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.)

—  Поставьте вопрос от слова шла к слову свинья. (Шла (кто ?) свинья.)

—  Какой падеж имеет вопрос кто?(Именительный.)

—  Подпишите падеж над словом свинья.

—  Поставьте вопрос от слова попалась к слову полынья. (Попа­лась (что?) полынья.)

—  Какой падеж имеет вопрос что?(Именительный.)

—  Подпишите падеж над словом полынья.

—  Прочитайте второе предложение.

—  Найдите в предложении слова, которые вы добавили. (Из полыньи, от свиньи.)

—  С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.)

—  Поставьте вопрос от слова торчит к слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.)

—  Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.)

—  Подпишите падеж над словом полыньи.

—  Поставьте вопрос от слова хвостик к слову свиньи. (Хвостик (кого?) свиньи.)

—  Какой падеж имеет вопрос кого ? (Родительный.)

—  Подпишите падеж над словом свиньи.

(С остальными предложениями учащиеся работают самостоя­тельно.)

—  Назовите главные члены первого и второго предложений.

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 68 (с. 39).

—  Выполните письменные задания к упражнению

  Прочитайте сведения о языке на с. 40.

—  Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащим.)

—  Как определить падеж существительного?

Домашнее задание

Упр. 69 (с. 39).

—  Прочитайте текст. О ком в нём говорится? Что интересного вы узнали?

—  Найдите предложение, в котором слово змея является под­лежащим.

—  Выполните письменные задания  по образцу.

—  Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы определить па­деж существительного? (Найти слово, с которым оно связа­но, поставить от него вопрос. По вопросу и по предлогу опре­делить падеж.)